Os aspectos limitantes da formação acadêmica e intervenção profissional dos agentes sociais atuantes no campo do lazer no centro de artes e esportes unificados (CEU) / The limiting aspects of academic education and professional intervention of social agents in leisure field in centro de artes e esportes unificados (CEU)

Este artigo objetivou identificar os aspectos da formação acadêmica e intervenção profissional dos agentes sociais que atuam no campo do lazer no Centro de Artes e Esportes Unificados (CEU). Participaram da pesquisa 11 agentes sociais atuantes no CEU e as falas produzidas pelos agentes sociais foram analisados conforme elementos da análise de conteúdo e discutidos à luz da literatura. Evidenciaram-se quatro pontos problemáticos: a) formação acadêmica; b) intervenção profissional; c) contexto e d) limitações. Concluiu-se que os agentes sociais necessitam de uma formação específica no campo do lazer, seja na formação inicial e continuada evidenciando as perspectivas histórico-crítica e educacional e que sejam capazes de questionar a realidade frente a uma intervenção inter/trans/multidisciplinar com a capacidade de transformação social.

This article aimed to identify aspects of academic and professional intervention of social agents involved in the field of leisure at the Centro de Artes e Esportes Unificados ( CEU ) . The participants were 11 social agents working in the CEU and the lines produced by social agents were analyzed according to content analysis of elements and discussed in light of literature. They showed up four problem areas : a) academic training; b ) professional intervention ; c ) environment and d ) limitations. It was concluded that social agents need specific training in the field of leisure , either in initial and continuing education highlighting the historical-critical perspective and education and are able to question the opposite reality to an intervention inter / trans / multidisciplinary with capacity for social transformation.

A constituição dos cursos de formação inicial em Educação Física no Brasil / The constitution of the initial training courses in Physical Education in Brazil

Este artigo objetivou realizar um levantamento e reflexão referente a composição dos cursos de formação inicial em Educação Física (EF) no Brasil acerca do crescimento do número destes cursos ao longo da história com questões legislativas e exigências atuais do mercado. Realizou-se um levantamento dos cursos a partir das informações disponíveis no banco de dados do e-MEC, com tratamento estatístico descritivo, verificando a distribuição dos cursos em função da Região Administrativa, Currículo e Instituição, a partir da década de 30. De forma geral, observamos que houve um aumento considerável nos cursos de EF no país a partir da década de 70, havendo um novo impulso na década de 90. Atualmente, há 1152 cursos de EF (bacharel e licenciatura), e a região sudeste concentra aproximadamente 50% de todos os cursos de EF, sendo que a iniciativa privada é responsável por cerca de 77% de todos os cursos de EF no país. Nas Regiões Norte, Nordeste e Centro Oeste há uma predominância da licenciatura com 68% em relação ao bacharelado com 32%. As Instituições Ensino Superior seriam como agentes de desenvolvimento econômico e social, além do foco em áreas estratégicas/prioritárias de estudo e de pesquisa e fortalecendo nos últimos anos a internacionalização da educação superior. Houve, nos últimos 10 anos, um aumento massivo ao acesso ao ensino superior no País e de novas possibilidades estratégicas para a expansão e melhoria qualitativa para o ensino superior. Por fim, a Educação Física passou por diversas transformações em sua trajetória, mas a partir da década de 1990 observou-se um crescimento dos cursos de formação superior no Brasil, reflexo da legislação, como do Parecer 215/87 e Resolução 03/87, do reconhecimento enquanto profissão (Lei 9.696/98) e instituição das Resoluções 01 e 02/2002 e a 07/2004.(AU)

The objective of the present study was to make a survey and a reflection regarding the characteristics of the undergraduate courses on Physical Education (PE) in Brazil. In specific, we analyzed the increase of the courses' number on PE over the years, and its relation to the legislation and the labor market demand. The data were collected from e-MEC database, starting from 30th decade. Descriptive statistical treatment was performed to identify the distribution of the courses according to their administrative region, curriculum, and institution. The overall results showed considerable increase of the courses' number of PE from 70th decade, having another peak of rise on 90th decade. Nowadays, there are about 1.152 undergraduate courses on PE (with two curriculum orientations: teacher and professional of physical education), being that approximately 50% of all courses are located in Southeast of Brazil. Besides, around 77% of the all courses on PE have been offered by private institutions. There is a prevalence of undergraduate courses of PE teacher education (68%) in comparison to PE professional (32%) in the North, Northeast, and Midwest regions. The High Education Institutes would be responsible for economic and social development, besides the focus to strategic areas of research which has promoted the strengthening of internationalization of the high education over the last years. There was a massive increase of admissions on high education and likewise of new strategic possibilities to expansion and improvement of it, over the last 10 years. In summary, the Physical Education had had many transformations in its history, but it was observed a significative increase of the undergraduate courses in Brazil from 90th decade, due to the new legislations, such as the Legal Opinion 215/87, the Resolution 03/87, the recognition of Physical Education as profession (Law 9.696/98), and lastly the Resolutions 01/2002, 02/2002, and 07/2004.(AU)

Formação acadêmica e intervenção profissional de Educação Física no âmbito lazer / Training and the professional intervention of Physical Education as part of leisure

Este estudo tem como proposta analisar quais elementos que permitem apontar como se dá aformação e intervenção do profissional de Educação Física no âmbito do lazer. Assim, o objetivo é apresentar algumas considerações acerca da formação e a intervenção do profissional de Educação Física no contexto do lazer. Perpassando por algumas das funções, formação, características e campo de intervenção do profissional. Como justificativa considerou-se que muitos profissionais são atraídos pelas possibilidades lucrativas, ignorando-se em alguns momentos a relevância do lazer na busca de qualidade na vida dos indivíduos e de alternativas para o enfrentamento dos limites sócio-culturais e históricos. Trata-se de um estudo qualitativo, utilizou-se como técnica pesquisa bibliográfica e fonte documental. Buscou-se fomentar o debate acerca do profissional de Educação Física no contexto do lazer, superando as barreiras entre teoria e prática, trabalhando em equipes multidisciplinares, procurando romper com paradigmas alienantes e atender as demandas da sociedade.

This study has which proposed to analyze elements for pointing as if to give training and the professional intervention of Physical Education as part of leisure. The objective is to present some considerations about the training and professional intervention of Physical Education in the context of leisure. Exists in some of the functions, training, characteristics and scope of the professional intervention. As reasons it was felt that many professionals are lured by lucrative opportunities, was ignoring the important moments of leisure in the search for quality in the lives of individuals and of alternatives to confront the limits socio-cultural and historical. This is a qualitative research, was used as technical literature search and source documents. The aim was to stimulate debate about the training of Physical Education in the context of leisure, overcoming the barriers between theory and practice, working in multidisciplinary teams, trying to break paradigms and alienating meet the demands of society.